المجموعة الثانية من اسئلة التربوي وحد متخصص يجيب بسرعة

ومجموعة اخري

- س1من طرق التعليم بالعمل المحسوس ما يلي
1- المشاهدة الواقعية
2- التمثيل
3- المواد السمعية والبصرية المتحركة
4- المعارض

س2 - من أمثلة التعليم المحسوس المباشر
1- استخدام عينات ملحوظة
2- تشريح حيوان
3- استخدام نمازج جاهزة
4- جميع ما ذكر

س3 - من فوائد أسلوب المحاضرة ما يلي ما عدا
1- تقديم معلومات بسرعة و تغطية جزء كبير منها
2- رخيصة التكاليف
3- تسهم في تنمية الاتجاهات
4- تساعد في شد انتباه التلاميذ

س4 - من عيوب طريقة المحاضرة
1- أنها تحتاج إلى جهد كبير
2- معدل النسيان فيها مرتفع
3- 1 و2
4- غير مناسبة لطلبة المرحلة الإعدادية

س5 - المناقشة المفتوحة يكون الحوار بين
1. معلم وتلاميذ بصفة دائمة
2. معلم وتلميذ ومعلم وتلميذ
3. تلميذ وتلميذ بصفة دائم
4. معلم وتلميذ ومعلم وتلميذ

س 6 - يعمل أسلوب المناقشة على تنمية الاتجاهات التالية ما عدا
1. اكتساب المهارات الحركية
2. زيادة فاعلية التلاميذ في الأنشطة الصفية
3. تنمية روح التعاون الديمقراطية عند التلاميذ
4. المساعدة على تشخيص نواحي القوة والضعف عند التلاميذ

س7من الطرق التي تمكن أن تقلل من المشكلات الصفية عند التلاميذ ما يلي ماعدا واحدة
1. إعطاء التلاميذ اختبار قصير
2. تعزيز السلوك المرغوب فيه
3. تعديل السلوك السلبي عن طريق الإقتداء بالسلوك المرغوب فيه
4. تعديل السلوك باستخدام أسلوب السلحفاة

س8 أفضل الطرق لمعالجة التلميذ غير السوي ما يلي
1. إخراج التلميذ في الفصل
2. خصم بعض الدرجات من علامات التلميذ
3. اجعل التلميذ يقف أمام السبورة رافعا يديه
4. التعرف على ظروف التلميذ والدواعي وراء سلوكه السلبي ومعالجته

س9- يفضل أسلوب لعب الأدوار في تعليم واكتساب
1. مفاهيم رياضية عن طريق التمثيل
2. مفاهيم عملية مجردة ومحاولة تمثيلها
3. قيم ومفاهيم اجتماعية
4. مبادئ أساسية في تعليم اللغة العربية

س10 - من أهم أغراض أسلوب لعب الأدوار ما يلي ما عدا
1. اكتساب التلاميذ مهارات التمثيل والعمل على تنميتها
2. التدريب على أسلوب المناقشة
3. تفحص المشاعر الإنسانية وأساليب التفكير عند الآخرين
4. بناء القيم والاتجاهات وتعديل السلوك الاجتماعي خلال مواقف تحاكى مواقف الحياة الفعلية

س11 - يصلح أسلوب الألعاب و النمذجة للمستويات
1. الابتدائية والإعدادية
2. الثانوية
3. الجامعية
4. كل ما ذكر

س12 - يكثر استخدام أسلوب الألعاب والنمذجة في
1. تدريب الجنود والمعلمين
2. التدريب على الإسعافات والعمليات الجراحية
3. المناقشة وطرح الأسئلة
4. أ/ب

س13 - المقصود بضبط الفصل هو
1. قدرة المعلم الأكاديمية والتي تمكنه من السيطرة على المادة التعليمية لجذب انتباه التلاميذ
2. القدرة على شغل الطلاب في جو أكاديميي لتقليل فترات مقاطعة الأنشطة الصفية الاعتيادية
3. تمتع المعلم بشخصية قوية تفرض على التلاميذ احترامه وانضباطهم داخل الفصل
4. إقامة علاقات ودية واجتماعية بين المعلم والتلاميذ مما يخلق جو من الاحترام المتبادل يسهم في ضبط الفصل

س14 - إذا طرأ سلوك غير مرغوب من أحد التلاميذ يفضل أن يتعامل معه المعلم
1. يعاقبه بشدة
2. يحيل إلى ناظر المدرسة ليعاقبه
3. يطلب المعلم من التلاميذ تأنيبه حتى لا يعود مرة ثانية
4. ليس مما ذكر

س15- المعلم الناجح في إدارة فصله يتمتع بما يلي ماعدا
1. قدرا على وضع قواعد واضحة للتعامل مع التلاميذ تسهم في ضبط وتسيير العملية التعليمية
2. مراقبة السلوك غير المرغوب فيه ومعالجته في حينه
3. يستخدم العقاب وبسرعة وبشدة في حالة السلوك الغير مرغوب فيه
4. ينوع في أساليبه التدريبية حتى يشد انتباه التلاميذ

س16- يتحلى المعلم الناجح بصفات شخصية من أهمها ما يلي ما عدا واحدة
1. يتميز في مظهره ومعاملاته مع التلاميذ بالعملية والرسمية والجد
2. يكون قادرا على تنظيم تعليم التلاميذ
3. يحترم دينه وتقاليده السائدة
4. يشارك في الرحلات والندوات الثقافية والتعليمية وفى إقامة المتاحف والمعارض1.تهدف الخاتمة إلى ما يلي ما عدا :
‌أ- تبين ما سيتم تحقيقه من أهداف .
‌ب- التأكد من تحقيق الأهداف المخططة للدرس .
‌ج- ربط عناصر وأجزاء الدرس يبعضها .
‌د- التشجيع على دراسة الموضوعات اللاحقة للدرس.

2.تختلف الخاتمة عن التمهيد في أن الخاتمة :-
‌أ- توضح ما سوف يتم تحقيقه من أهداف الدرس .
‌ب- تشجع التلاميذ على الاستمرار في التعلم .
‌ج- التأكد من استعداد التلاميذ لتعلو الخبرات المتضمنة للدرس الحالي .
‌د- تشجع التلاميذ على المشاركة في التعلم.

3.من فوائد الخاتمة للمعلم ما يلي ماعدا واحدة :-
‌أ- قد تكون مؤشرا للمعلم لإعادة بعض أجزاء من الدروس .
‌ب- تزود المعلم بتغذية راجعة تمكنه من الاستمرار أو التعديل في أسلوب التعلم .
‌ج- تمكن المعلم من تعزيز ما تعلمه التلاميذ خلال الدرس .
‌د- تمكن المعلم من الكشف على الفروق الفردية بين التلاميذ.

4.الخطوة الأولى في إعداد اختبار تحصيلي يخطط لقياس التعلم بقصد الحكم على مدى ما حققه من أهداف هي :
‌أ- كتابة بنود الاختبار مع مراعاة الأهداف المراد تحقيقها .
‌ب- وضع جدول يبين الأهداف المراد تحقيقها والمادة الدراسية المراد تغطيتها ونسبة الأسئلة التي تستخدم لتقويم كل جزء.
‌ج- وضع نظام لتقدير الدرجات قبل البدء في وضع الأسئلة.
‌د- ترتيب بنود الاختبار بطريقة محددة مسبقا تراعى فيها شروط وضع الاختبار .

5.من أهم مميزات الاختبارات الموضوعية:-
‌أ- سهولة وضعها .
‌ب- سهولة تصحيحها .
‌ج- تسهم في قياس التعبير عن الذات .
‌د- جميع ما ذكر .

6.أكثر الاختبارات تشخيصا على الحفظ:-
‌أ- المقال . ج. الاختبار من متعدد .
‌ب- المزاوجة . د. التكملة .

7.أفضل الأسئلة الموضوعية لقياس أهداف تتضمن طرق التفكير :-
‌أ- التكميل . ج. المزاوجة .
‌ب- الاختيار من متعدد . د. الصواب والخطأ.

8.من الأمور التي يجب مراعاتها عند إنتاج الوسائل بالمدرسة:-
‌أ- أن تكون هادفة .
‌ب- أن تلبى احتياجات واهتمامات التلاميذ .
‌ج- أن تكون من مواد متوفرة في البيئة ورخيصة الثمن.
‌د- جميع ما ذكر .

9.من ضروريات التركيز على استخدام الوسائل التعليمية ما يلي ما عدا:-
‌أ- زيادة عدد التلاميذ في الفصول .
‌ب- قلة الوسائل التقليدية .
‌ج- الانفجار المعرفي.
‌د- سرعة نقل الخبرات وتوفير الوقت.

10.عند التخطيط لاستخدام الوسائل بشكل وظيفي فعال لتعلم التلاميذ يفضل أن:-
‌أ- تعرض الوسيلة في نهاية الحصة حفاظا على وقت الحصة .
‌ب- تعرض الوسيلة لشد انتباه التلاميذ والتقليل من الملل .
‌ج- تعرض الوسيلة بشكل متكامل مع أهداف الدرس ونشاطاته وفى الوقت المناسب .
‌د- تعرض الوسيلة ويشرح أهميتها في حصة كاملة .

11.خصائص التقويم الجيد ما يلي ما عدا واحدة :-
‌أ- يشمل جميع جوانب الخبرة .
‌ب- يؤدى إلى استمرارية التعلم .
‌ج- يكون موضوعيا .
‌د- يشترك فيه المعلم والتلاميذ

12. يعتمد التقويم الجيد على أسس علمية منها : -
‌أ- الصدق .
‌ب- التوازن .
‌ج- التنوع .
‌د- الشمول .

13.يسهم التقويم التشخيصي فيما يلي ما عدا :-
‌أ- يكشف عن مدى استعداد التلاميذ لتعلم الخبرات الجديدة .
‌ب- يساعد في تصنيف التلاميذ تبعا لقدراتهم .
‌ج- معرفة مدى ما تحققه من أهداف الدرس.
‌د- تخطيط البرامج التي تزيد من فاعلية التعلم.

14 . المعلم الذي يخطط لدروسه جيدا :-
‌أ- يوظف التمهيد في تشجيع التلاميذ على التعلم.
‌ب- يوظف الخاتمة في ربط عناصر الدرس يبعضها .
‌ج- يركز على الخاتمة في تحقيقه أهدافه ويهمل التمهيد لتحقيق دروسه .
‌د- يوظف التمهيد والخاتمة في تهيئة تعم مفيد وفعال للتلاميذ.

15.الغرض من تجريب الاختبار التحصيلى على عينة من التلاميذ ما يلي :-
‌أ- التعرف على البنود السهلة جدا والصعبة جدا لحلها أو إعادة تعديلها .
‌ب- التأكد من صدق الاختبار لما يقيسه .
‌ج- التعرف على ثبات الاختبار .
‌د- جميع ما ذكر.

16. يعرف التقويم بأنه :-
‌أ- إصدار حكم على ما تم انجازه من أنشطة الدرس والخبرات التعليمية .
‌ب- معرفة مدى ما تحقق من أهداف الدرس .
‌ج- معرفة مدى ما تحقق وما لم يتحقق من الأهداف واقتراح خطة لتحقيقه.
‌ج- إصدار حكم على مدى فاعلية المعلم في تقديم الخبرات للتلاميذ أثناء الدرس

17. إذا كانت أسئلة الاختيار من متعدد خمسة بدائل فإن نسبة التخمين :-
‌أ- 10%.
‌ب- 20%.
‌ج- 25%.
‌د- 50%.

18.تتقدم نسبة التخمين في :-
‌أ- الصواب والخطأ .
‌ب- الاختيار من متعدد .
‌ج- التكميل.
‌د- المزاوجة.

19.ينبغي على المعلم عندما يخطط لقياس وتقويم التعلم أن يقرر نوع الاختبار على ضوء: -
‌أ- الحاجة إلى تنوع الاختبار .
ب - طبيعة المعرفة أو المهارة المراد قياسها.
سهولة إعداده وتصحيحه .
‌ب- الوقت الذي صرفه في تعلم الموضوع .

20. من معايير اختيار الوسيلة التعليمية ماعدا:-
‌أ- أن تكون حديثة .
‌ب- تسهم في نقل الخبرات .
‌ج- مراعية لمستوى التلاميذ.
د.منتمية إلى الهدف المعرفي ي صرفه في تعلم الموضوع ..

21-عند اختيار الوسائل التعليمية يفضل مراعاة هذه الخصائص ماعدا:-
مراعاة الخصائص الفنية للوسيلة.—
يتوفر فيها عنصر التفوق التشويق .—قادرة على نقل الخبرات التي لا تتكرر— كثيرا .
يتوفر فيها عنصر الأمن .—22-عند التخطيط لاستخدام الوسائل بشكل وظيفي فعال لتعلم التلاميذ يفضل أن:-
‌ه- تعرض الوسيلة في نهاية الحصة حفاظا على وقت الحصة .
‌و- تعرض الوسيلة لشد انتباه التلاميذ والتقليل من الملل .
‌ز- تعرض الوسيلة بشكل متكامل مع أهداف الدرس ونشاطاته وفى الوقت المناسب .
‌ح- تعرض الوسيلة ويشرح أهميتها في حصة كاملة .

23-يعرف التعليم بأنه:-
‌أ- مساعدة المتعلم على التعلم.
‌ب- تعديل السلوك كنتيجة للخبرة .
‌ج- التفاعل المثمر بين الفرد وبيئته .
‌د- جميع ما ذكر.

24-يعرف التعلم بأنه : -
‌أ- قدرة المتعلم على اكتساب المعلومات والمهارات والاتجاهات اللازمة لتحقيق أهداف .
‌ب- حدوث تغيرات مرغوبة في سلوك المتعلم نتيجة اكتساب خبرات جديدة.
‌ج- القدرة على اكتساب المهارات العلمية والفنية.
‌د- جميع ما ذكر .

25- تكون نسبة التخمين أعلى ما يمكن في :-
الصواب والخطأ .
الاختيار من متعدد .
التكميل.
المزاوجة.
18- من خصائص التقويم الجيد ما يلي ماعدا : -
‌أ- التوازن .
‌ب- إدارية.
‌ج- تعاونية.
‌د- ترتكز على أسس علمية.
19- الغرض الأساسي الذي يخططه المعلم في نهاية الحصة أو مجموعة من الحصص :-
‌أ- التوصل إلى أحكام وقرارات تتصل بقدرة التلاميذ على إظهار أنماط السلوك المخطط لها والتي تظهر في أدائهم حين يطلب إليهم ذلك بعد تعلمها .
‌ب- التوصل إلى قرارات بمقارنة فعالية أساليب التعليم المستخدمة على تحصيل التلاميذ.
‌ج- الحصول على تقديرات محددة العلامات التلاميذ التي تتصل بالدرس أو الدروس المراد تقييمها .
‌د- الوقوف على الفروق الفردية بين التلاميذ من أجل عمل خطة علاجية.
20- المعلومات التي توفرها عملية تقويم التعليم يمكن الاستفادة منها في :-
‌أ- تشخيص الصعوبات النفسية التي يواجهها التلاميذ .
‌ب- تحديد ذكاء التلاميذ .
‌ج- استثارة الدافعية للتعلم .
‌د- تطوير أساليب التعليم والتعلم لتناسب قدرات التلاميذ ومستوياتهم .
21- التقويم التكويني يحدث غالبا في : -
‌أ- بداية كل حصة .
‌ب- نهاية كل حصة.
‌ج- أ , ب معا .
‌د- يلازم كل خطوة من خطوات المدرس .
22- عند إجراء الاختبارات التشخيصية يجب أن تراعى ما يلي ما عدا واحدة :-
‌أ- صلاحية الاختبار للمفحوصين من حيث اللغة والثقافة.
‌ب- نوع الاختبارات إن كانت فردية أو جماعية .
‌ج- تكون متماثلة لجميع الفئات بغض النظر عن الأقليات والثقافات المتباينة .
‌د- يتوفر فيها عنصري الصدق والثبات.
23- من أبرز عيوب اختبارات المقال :-
‌أ- تحتاج إلى جهد كبير في إعدادها.
‌ب- لا تنسى مهارات الفهم التطبيق.
‌ج- يمكن أن يصححها أي شخص.
‌د- ليس مما ذكر .
24- يؤخذ على اختبارات الخطأ والصواب :-
‌أ- تقيس الأهداف الخاصة بالحقائق فقط .
‌ب- تقيس الأهداف الخاصة بالمبادئ فقط .
‌ج- غير صالحة لقياس الأهداف الوجدانية .
‌د- غير صالحة لقياس الأهداف الخاصة.
25- عند وضع أسئلة الصواب والخطأ يراعى ما يأتي :-
‌أ- يفضل أخذ العبارات حرفيا من الكتاب .
‌ب- يفضل عدم استخدام عبارات تشتمل على أكثر من فكرة واحدة .
‌ج- يفضل عدم استخدام عبارات طويلة.
‌د- ينبغي استخدام عبارات التوكيد وكذلك المحددات اللفظية مثل (قد –كل –فقط).
26- أفضل الاختبارات التي تقيس تنظيم الأفكار :-
‌أ- المقال.
‌ب- الاختيار من متعدد .
‌ج- الاختبارات الشفوية.
‌د- التكميل.يعتبر الإبداع م صفات المعلم الناجح، فيما يلي عدد من صفات المعلم المبدع ما عدا واحدة:-
1. يمنح التلاميذ حرية اختراع الحلول واستنتاجها وتطويرها.
2. يؤكد في تعييناته وأسئلته علي أهمية استظهار التلاميذ وفهمهم للمادة الدراسية.
3. يوفر فرصة الدافعية والمثابرة والجد لاغناء خبراتهم ومعارفهم الشخصية
4. يتيح الفرص للتلاميذ للمشاركة والمبادرة الفعالة في عملية التعلم.

العوامل التالية تساعد علي التعلم بالملاحظة والاقتداء ما عدا:-
1. ان تكون المهارة المراد تعليمها ذات قيمة لدي المتعلم.
2. ان تؤدي المهارة المراد تعلمها الي نمو المتعلم جنسياً وعاطفياً ونفسياً.
3. ان يكون هناك تماثل الي حد ما بين المقتدي والمقتدي به.
4. ان يكون السلوك المراد اكتسابه محدداً وواضحاً وملائماً للمتعلم.

في اسلوب التدريب الميداني لاعداد المعلمين يفضل النمط التدريبي التالي:-
1. يبدأ بمرحلة الملاحظة والنقد ثم ينتقل الي مرحلة التدريس الفعلي المستمر.
2. يبدأ بالتدريب التدريجي الموزع ثم ينتقل الي مرحلة التدريب الفعلي المستمر.
3. يلاحظ دروس المعلم الاصلي ويناقشها مع المعلم والمشرف التربوي ثم يتبع بعد ذلك اعطاء بعض الدروس.
4. يلاحظ دروس المعلم الاصلي ثم يعطي بعض الدروس جالتي يحددها له المعلم المضيف وبعدها ينتقل الي التدريس الفعلي المستمر.

في تدريب المعلمين باستخدام التدريب يفضل اتباع النمط التالي:-
1. البدء بالتدريب الفعلي في المدارس، ثم التدريب البديل في الجامعة.
2. البدء بالتدريب البديل ثم الانتقال الي التدريب الفعلي في المدارس.
3. لا داعي للتدريب البديل ويفضل الممارسة الفعلية مباشرة في المدارس.
4. ان يسير التدريب البديل موازياً للتدريب الفعلي في المدارس.

ينبغي مراعاة ما يلي عند القيام بالتدريب الفعلي ما عدا:-
1. التدرج والتنوع في امتساب الخبرات والممارسات التعليمية.
2. الاعداد الجيد للتدريس وتحديد المهارة التي ينوي التدرب عليها.
3. تحديد المشكلات التي تواجه المتدرب ومناقشتها فوراً مع المشرفين.
4. تجنب عد قيام احد المتدربين بنقد زميله امامه حتي لا يحبطه.

يعتمد أسلوب النظم علي ثلاث ملامح رئيسية هي :-
1. تشخيص المتطلبات وتحديد المحتوي والتقويم.
2. المدخلان والعمليات والمخرجات.
3. البرمجة والتنظيم والتنفيذ.
4. أ، ب.

يهدف التدريب غير المبرمج في اعداد المعلمين باسلوب النظم الي :-
تحديد الحاجات باستخدام التشخيص للتدريب عليها وتحقيق الاهداف.
تجريب عدة اساليب تفيد في زيادة فاعلية التدريب.
استخدام المتدرب لوسائل معينة تزيد من فاعلية التدريب.
جميع ما ذكر.

تحدث الممارسة ف ياعداد المعلمين باستعمال اسلوب النظم عن طريق:-
التدريب الميداني.
التعليم المصغر.
تعليم الزملاء.
ب، جـ.

خطوات اسلوب النظم في اعداد المعلمين تبعاً للخطوات التالية:-
التشخيص- التدريب المبرمج، التدريب غير المبرمج، الممارسة، التقويم، التعينات.
التشخيص، التدريب غير المبرمج، التدريب المبرمج، الممارسة، التقويم، التعينات.
التدريب غير المبرمج، التشخيص، التدريب المبرمج، الممارسة، التقويم، التعينات.
التدريب المبرمج، التشخيص، التدريب غير المبرمج، الممارسة، التقويم، التعينات.
تصنف بنود التفاعل اللفظي التي وضعها فلاندرز إلي ثلاث فئات هي:-
نشاط المعلم، نشاط التلاميذ، نشاط المشرف.
نشاط المعلم، نشاط التلاميذ، نشاط المعلم المضيف.
نشاط التلاميذ، نشاط المعلم المضيف، نشاط المشرف.
ليس ما سبق.

أسلوب إعداد المعلم الذي يفترض أن نشاط المعلم العام يرتكز علي سلوكه اللفظي أسلوب:-
الملاحظة والاقتداء.
تحليل التفاعل.
التعليم المصغر.
التدريب الميداني

يؤخذ علي أسلوب تحليل التفاعل في تدريب المعلمين:-
يقتصر علي ملاحظة السلوك اللفظي.
اسلوب تشخيصي وليست تقويم نهائي للاداء.
يهمل المهارات الادائية غير اللفظية.
جميع ما سبق.

يشيع استخدام اسلوب النظم في:-
التدريبات الصناعية والعسكرية.
تدريب المعلمين قبل الخدمة

1- يعد الكشف عن الخبرات السابقة للمتعلم من مهام المعلم عند تقديم مفهوم جديد فأى مما يلى يمكن استخدامه لذلك؟
أ- القراءة الجهرية
ب- الاسئلة المفتوحة
ج- التقييم المستمر
د- الانشطة التعاونية
2- لاحظ معلم ان احد طلابه لايستطيع الافاده من كثير من خبرات وانشطة التعلم المتاحة فى الفصل على الرغم من خلوه من الاعاقة الجسمية ولذا فان هذا المتعلم يعانى من ...................
أ- تأخر دراسى
ب- صعوبة تعلم
ج- تخلف دراسى
د- عجز عن التعلم

3- قام معلم بتطبيق اختبار على طلابه فلاحظ اتساق نتائج الاختبار من قياس لاخر ولذا فان هذا الاختبار مستوف لشرط.........
أ- الثبات
ب- الموضوعية
ج- التمييزية
د- الصدق
4- أى من الاسئلة التالية يمكن ان يجاب عنه من خلال التقييم التشخيصى؟
أ- ماذا يجرى خلال الموقف التعليمى؟
ب- مالنتائج التى يتم التوصل اليها نتيجة تنفيذ الموقف التعليمى؟
ج- مالذى يحتاج الى تعديل فى الموقف التعليمى؟
د- ماذا لدى المتعلم من خبرات سابقة ؟
5- يتمثل الاختلاف الرئيسي بين الاستسقاء والعصف الذهني في .
أ- إجراء الاستخدام
ب- الهدف النهائي لكل منهما
ج- المواقف والأنشطة
د- الإجراءات والهدف
6- عندما يزود المعلم طلابه بمعلومات تعزز استجاباتهم فى مواقف التعلم فانه يقدم تغذيه راجعه..............
أ- كمية
ب-كيفية
ج- تصحيحيه
د- تفسيرية
7- لاحظ معلم أن بعض طلابه يفتقر للانضباط داخل الفصل في هذه الحالة ينبغي على المعلم تعديل ..............
أ- البيئة الصفية
ب- المحتوى التعليمي
ج- أسلوب التقييم
د- أنماط التغذية الراجعة
8- إذا كان لديك بعض الطلاب الذين يتقنون التعامل مع الأشياء ولديهم دائما رغبة في القيام بأداءات يدوية فان أفضل الأنشطة التي يمكن إتاحتها لهم هي .......

أ- رياضية
ب – حركية
ج- تعاونية
د- علمية
9- لاحظ معلم أن احد طلابه يتميز بمجموعة من الصفات منها دقة الملاحظة واليقظة وسرعة التعلم وليس لديه قدرة على الأعمال الروتينية فهذا يرجع إلى انه طالب ...........
أ متفوق
ب- مندفع
ج- موهوب
د- ذو نشاط زائد
10- أي مما يلي لا يعد من الوسائل التعليمية؟
أ- المتاحف والمعارض
ب- البيئة الطبيعية
ج- الأفلام المتحركة
د- الملاحظة والتصنيف
11- أي مما يلي له أولوية في تحقيق التواصل الفعال داخل الفصل؟
أ- توفير بيئة فيزيقية واجتماعية مشجعه على التعلم
ب- توفير مصادر مختلفة في إثراء نواتج التعلم
ج- استخدام استراتيجيات متنوعة تناسب محتوى المادة
د- استخدام أدوات تقييم مناسبة

12- تحتسب كل ساعتي تأخير عن موعد العمل الرسمي بيوم من أيام الـأجازة .......
أ- العارضة
ب- الاعتيادية
ج- المسببة
د- السنوية

13- أي المعاني الاتيه لا تعبر عن معنى التعلم؟
أ- عملية تحدث داخل الفرد ولا يمكن ملاحظتها
ب- عملية ذاتيه تأخذ صورا وإشكالا مختلفة
ج- عملية افتراضية يمكن الاستدلال عليها من نتائجها
د- عملية تحدث داخل الفرد ويمكن ملاحظتها

14- اى من نظريات التعلم التالية تشير إلى أن الخبرات السابقة للمتعلم دورا أساسيا في عملية التعلم؟
ا- البنائية
ب- السلوكية
ج-المعرفية
د-الاجتماعية
15-في اى المواقف التدريسية أراد المعلم استخدام الاستقصاء في التدريس
لذا فانه أفضل الإجراءات التدريسية التي يحقق بها ذلك هي ............
أ- دعوة التلاميذ لتركيز انتباههم إثناء الدرس
ب- إعطاء التلاميذ فرصه لفرض الفروض واختبار صحتها
ج- دعوة التلاميذ لشرح فكرة الدرس في إثناء التدريس
د- إعطاء التلاميذ فرصه التفكير في التطبيقات المرتبطة بالدرس
16- أي مما يلي يعد من الغايات العامة للمنهج ؟
أ- معرفة كيفية تطور العلم
ب- أن يحدد الطالب كواكب المجموعة الشمسية
ج- أن يطبق قاعدة كان وأخواتها دون أخطاء
د- أن يتعرف على أنواع التفاعلات
17- أي مما يلي لا يعد من الغايات العامة للمنهج ؟
أ- معرفة كيفية تطور العلم
ب- أن يحدد الطالب كواكب المجموعة الشمسية
ج- أن يطبق قاعدة كان وأخواتها دون أخطاء
د- أن يتعرف على أنواع التفاعلات

18-أثناء حضورك دورة تدريبية تنفذ من خلال استخدام التدريس المصغر طلب منك أن تكون مشرفا لمجموعة من الزملاء في أثناء تنفيذ احد مواقف التدريس المصغر فيجب مراعاة كل ما يلي قبل ممارسة الموقف ماعدا..............
أ- توقع أنواع ومستويات الأسئلة التي من المحتمل طرحها من الزملاء
ب- تحديد المهارات التدريسية المطلوب التدريب عليها في إثناء الموقف
ج- تجهيز شريط فيديو الخاص بتسجيل أداء المتدرب
د- استخدام بطاقة الملاحظة بالتسجيل مستوى أداء الزميل
19- يمكن للمدرسة أن تساهم في رفع المستوى الثقافي المحيط بعد انتهاء اليوم الدراسي وذلك من خلال .........

أ- الوحدة المنتجة
ب- الملاعب وحجرات النشاط
ج- المكتبة
د- المعامل

17- أي مما يلي لا يعد من الغايات العامة للمنهج ؟
أ- معرفة كيفية تطور العلم
ب- أن يحدد الطالب كواكب المجموعة الشمسية
ج- أن يطبق قاعدة كان وأخواتها دون أخطاء
د- أن يتعرف على أنواع التفاعلات

1) من طرق التعليم بالعمل المحسوس ما يلي
1- المشاهدة الواقعية
2- التمثيل
3- المواد السمعية والبصرية المتحركة
4- المعارض

س2 - من أمثلة التعليم المحسوس المباشر
1- استخدام عينات ملحوظة
2- تشريح حيوان
3- استخدام نمازج جاهزة
4- جميع ما ذكر

س3 - من فوائد أسلوب المحاضرة ما يلي ما عدا
1- تقديم معلومات بسرعة و تغطية جزء كبير منها
2- رخيصة التكاليف
3- تسهم في تنمية الاتجاهات
4- تساعد في شد انتباه التلاميذ

س4 - من عيوب طريقة المحاضرة
1- أنها تحتاج إلى جهد كبير
2- معدل النسيان فيها مرتفع
3- 1 و2
4- غير مناسبة لطلبة المرحلة الإعدادية

س5 - المناقشة المفتوحة يكون الحوار بين
1. معلم وتلاميذ بصفة دائمة
2. معلم وتلميذ ومعلم وتلميذ
3. تلميذ وتلميذ بصفة دائم
4. معلم وتلميذ ومعلم وتلميذ

س 6 - يعمل أسلوب المناقشة على تنمية الاتجاهات التالية ما عدا
1. اكتساب المهارات الحركية
2. زيادة فاعلية التلاميذ في الأنشطة الصفية
3. تنمية روح التعاون الديمقراطية عند التلاميذ
4. المساعدة على تشخيص نواحي القوة والضعف عند التلاميذ

س7من الطرق التي تمكن أن تقلل من المشكلات الصفية عند التلاميذ ما يلي ماعدا واحدة
1. إعطاء التلاميذ اختبار قصير
2. تعزيز السلوك المرغوب فيه
3. تعديل السلوك السلبي عن طريق الإقتداء بالسلوك المرغوب فيه
4. تعديل السلوك باستخدام أسلوب السلحفاة
س8 أفضل الطرق لمعالجة التلميذ غير السوي ما يلي
1. إخراج التلميذ في الفصل
2. خصم بعض الدرجات من علامات التلميذ
3. اجعل التلميذ يقف أمام السبورة رافعا يديه
4. التعرف على ظروف التلميذ والدواعي وراء سلوكه السلبي ومعالجته
س9- يفضل أسلوب لعب الأدوار في تعليم واكتساب
1. مفاهيم رياضية عن طريق التمثيل
2. مفاهيم عملية مجردة ومحاولة تمثيلها
3. قيم ومفاهيم اجتماعية
4. مبادئ أساسية في تعليم اللغة العربية
س10 - من أهم أغراض أسلوب لعب الأدوار ما يلي ما عدا
1. اكتساب التلاميذ مهارات التمثيل والعمل على تنميتها
2. التدريب على أسلوب المناقشة
3. تفحص المشاعر الإنسانية وأساليب التفكير عند الآخرين
4. بناء القيم والاتجاهات وتعديل السلوك الاجتماعي خلال مواقف تحاكى مواقف الحياة الفعلية

س11 - يصلح أسلوب الألعاب و النمذجة للمستويات
1. الابتدائية والإعدادية
2. الثانوية
3. الجامعية
4. كل ما ذكر

س12 - يكثر استخدام أسلوب الألعاب والنمذجة في
1. تدريب الجنود والمعلمين
2. التدريب على الإسعافات والعمليات الجراحية
3. المناقشة وطرح الأسئلة
4. أ/ب

س13 - المقصود بضبط الفصل هو
1. قدرة المعلم الأكاديمية والتي تمكنه من السيطرة على المادة التعليمية لجذب انتباه التلاميذ
2. القدرة على شغل الطلاب في جو أكاديميي لتقليل فترات مقاطعة الأنشطة الصفية الاعتيادية
3. تمتع المعلم بشخصية قوية تفرض على التلاميذ احترامه وانضباطهم داخل الفصل
4. إقامة علاقات ودية واجتماعية بين المعلم والتلاميذ مما يخلق جو من الاحترام المتبادل يسهم في ضبط الفصل

س14 - إذا طرأ سلوك غير مرغوب من أحد التلاميذ يفضل أن يتعامل معه المعلم
1. يعاقبه بشدة
2. يحيل إلى ناظر المدرسة ليعاقبه
3. يطلب المعلم من التلاميذ تأنيبه حتى لا يعود مرة ثانية
4. ليس مما ذكر

س15- المعلم الناجح في إدارة فصله يتمتع بما يلي ماعدا
1. قادرا على وضع قواعد واضحة للتعامل مع التلاميذ تسهم في ضبط وتسيير العملية التعليمية
2. مراقبة السلوك غير المرغوب فيه ومعالجته في حينه
3. يستخدم العقاب وبسرعة وبشدة في حالة السلوك الغير مرغوب فيه
4. ينوع في أساليبه التدريبية حتى يشد انتباه التلاميذ

س16- يتحلى المعلم الناجح بصفات شخصية من أهمها ما يلي ما عدا واحدة
1. يتميز في مظهره ومعاملاته مع التلاميذ بالعملية والرسمية والجد
2. يكون قادرا على تنظيم تعليم التلاميذ
3. يحترم دينه وتقاليده السائدة
4. يشارك في الرحلات والندوات الثقافية والتعليمية وفى إقامة المتاحف والمعارض
1.تهدف الخاتمة إلى ما يلي ما عدا :
‌أ- تبين ما سيتم تحقيقه من أهداف .
‌ب- التأكد من تحقيق الأهداف المخططة للدرس .
‌ج- ربط عناصر وأجزاء الدرس يبعضها .
‌د- التشجيع على دراسة الموضوعات اللاحقة للدرس.

2.تختلف الخاتمة عن التمهيد في أن الخاتمة :-
‌أ- توضح ما سوف يتم تحقيقه من أهداف الدرس .
‌ب- تشجع التلاميذ على الاستمرار في التعلم .
‌ج- التأكد من استعداد التلاميذ لتعلو الخبرات المتضمنة للدرس الحالي .
‌د- تشجع التلاميذ على المشاركة في التعلم.

3.من فوائد الخاتمة للمعلم ما يلي ماعدا واحدة :-
‌أ- قد تكون مؤشرا للمعلم لإعادة بعض أجزاء من الدروس .
‌ب- تزود المعلم بتغذية راجعة تمكنه من الاستمرار أو التعديل في أسلوب التعلم .
‌ج- تمكن المعلم من تعزيز ما تعلمه التلاميذ خلال الدرس .
‌د- تمكن المعلم من الكشف على الفروق الفردية بين التلاميذ.
4.الخطوة الأولى في إعداد اختبار تحصيلي يخطط لقياس التعلم بقصد الحكم على مدى ما حققه من أهداف هي :
‌أ- كتابة بنود الاختبار مع مراعاة الأهداف المراد تحقيقها .
‌ب- وضع جدول يبين الأهداف المراد تحقيقها والمادة الدراسية المراد تغطيتها ونسبة الأسئلة التي تستخدم لتقويم كل جزء.
‌ج- وضع نظام لتقدير الدرجات قبل البدء في وضع الأسئلة.
‌د- ترتيب بنود الاختبار بطريقة محددة مسبقا تراعى فيها شروط وضع الاختبار .

5.من أهم مميزات الاختبارات الموضوعية:-
‌أ- سهولة وضعها .
‌ب- سهولة تصحيحها .
‌ج- تسهم في قياس التعبير عن الذات .
‌د- جميع ما ذكر .

6.أكثر الاختبارات تشخيصا على الحفظ:-
‌أ- المقال .
ج. الاختبار من متعدد .
‌ب- المزاوجة .
د. التكملة .

7.أفضل الأسئلة الموضوعية لقياس أهداف تتضمن طرق التفكير :-
‌أ- التكميل .
ج. المزاوجة .
‌ب- الاختيار من متعدد .
د. الصواب والخطأ.

8.من الأمور التي يجب مراعاتها عند إنتاج الوسائل بالمدرسة:-
‌أ- أن تكون هادفة .
‌ب- أن تلبى احتياجات واهتمامات التلاميذ .
‌ج- أن تكون من مواد متوفرة في البيئة ورخيصة الثمن.
‌د- جميع ما ذكر .

9.من ضروريات التركيز على استخدام الوسائل التعليمية ما يلي ما عدا:-
‌أ- زيادة عدد التلاميذ في الفصول .
‌ب- قلة الوسائل التقليدية .
‌ج- الانفجار المعرفي.
‌د- سرعة نقل الخبرات وتوفير الوقت.

10.عند التخطيط لاستخدام الوسائل بشكل وظيفي فعال لتعلم التلاميذ يفضل أن:-
‌أ- تعرض الوسيلة في نهاية الحصة حفاظا على وقت الحصة .
‌ب- تعرض الوسيلة لشد انتباه التلاميذ والتقليل من الملل .
‌ج- تعرض الوسيلة بشكل متكامل مع أهداف الدرس ونشاطاته وفى الوقت المناسب .
‌د- تعرض الوسيلة ويشرح أهميتها في حصة كاملة .

11.خصائص التقويم الجيد ما يلي ما عدا واحدة :-
‌أ- يشمل جميع جوانب الخبرة .
‌ب- يؤدى إلى استمرارية التعلم .
‌ج- يكون موضوعيا .
‌د- يشترك فيه المعلم والتلاميذ

12. يعتمد التقويم الجيد على أسس علمية منها : -
‌أ- الصدق .
‌ب- التوازن .
‌ج- التنوع .
‌د- الشمول .

13.يسهم التقويم التشخيصي فيما يلي ما عدا :-
‌أ- يكشف عن مدى استعداد التلاميذ لتعلم الخبرات الجديدة .
‌ب- يساعد في تصنيف التلاميذ تبعا لقدراتهم .
‌ج- معرفة مدى ما تحققه من أهداف الدرس.
‌د- تخطيط البرامج التي تزيد من فاعلية التعلم.

14 . المعلم الذي يخطط لدروسه جيدا :-
‌أ- يوظف التمهيد في تشجيع التلاميذ على التعلم.
‌ب- يوظف الخاتمة في ربط عناصر الدرس ببعضها .
‌ج- يركز على الخاتمة في تحقيقه أهدافه ويهمل التمهيد لتحقيق دروسه .
‌د- يوظف التمهيد والخاتمة في تهيئة تعلم مفيد وفعال للتلاميذ.

15.الغرض من تجريب الاختبار التحصيلى على عينة من التلاميذ ما يلي :-
‌أ- التعرف على البنود السهلة جدا والصعبة جدا لحلها أو إعادة تعديلها .
‌ب- التأكد من صدق الاختبار لما يقيسه .
‌ج- التعرف على ثبات الاختبار .
‌د- جميع ما ذكر.

16. يعرف التقويم بأنه :-
‌أ- إصدار حكم على ما تم إنجازه من أنشطة الدرس والخبرات التعليمية .
‌ب- معرفة مدى ما تحقق من أهداف الدرس .
‌ج- معرفة مدى ما تحقق وما لم يتحقق من الأهداف واقتراح خطة لتحقيقه.
‌ج- إصدار حكم على مدى فاعلية المعلم في تقديم الخبرات للتلاميذ أثناء الدرس

17. إذا كانت أسئلة الاختيار من متعدد خمسة بدائل فإن نسبة التخمين :-
‌أ- 10%.
‌ب- 20%.
‌ج- 25%.
‌د- 50%.

18.تتقدم نسبة التخمين في :-
‌أ- الصواب والخطأ .
‌ب- الاختيار من متعدد .
‌ج- التكميل.
‌د- المزاوجة.

19.ينبغي على المعلم عندما يخطط لقياس وتقويم التعلم أن يقرر نوع الاختبار على ضوء: -
أ‌- ‌الحاجة إلى تنوع الاختبار .
ب‌- طبيعة المعرفة أو المهارة المراد قياسها.
ت‌- سهولة إعداده وتصحيحه .
ث‌- ‌الوقت الذي صرفه في تعلم الموضوع .

20. من معايير اختيار الوسيلة التعليمية ماعدا:-
‌أ- أن تكون حديثة .
‌ب- تسهم في نقل الخبرات .
‌ج- مراعية لمستوى التلاميذ.
د.منتمية إلى الهدف المعرفي ي صرفه في تعلم الموضوع ..

21-عند اختيار الوسائل التعليمية يفضل مراعاة هذه الخصائص ماعدا:-
أ‌- مراعاة الخصائص الفنية للوسيلة.
ب‌- يتوفر فيها عنصر التفوق التشويق .
ت‌- قادرة على نقل الخبرات التي لا تتكرر كثيرا .
ث‌- يتوفر فيها عنصر الأمن .

23-يعرف التعليم بأنه:-
‌أ- مساعدة المتعلم على التعلم.
‌ب- تعديل السلوك كنتيجة للخبرة .
‌ج- التفاعل المثمر بين الفرد وبيئته .
‌د- جميع ما ذكر.

24-يعرف التعلم بأنه : -
‌أ- قدرة المتعلم على اكتساب المعلومات والمهارات والاتجاهات اللازمة لتحقيق أهداف .
‌ب- حدوث تغيرات مرغوبة في سلوك المتعلم نتيجة اكتساب خبرات جديدة.
‌ج- القدرة على اكتساب المهارات العلمية والفنية.
‌د- جميع ما ذكر .

18- من خصائص التقويم الجيد ما يلي ماعدا : -
‌أ- التوازن .
‌ب- إدارية.
‌ج- تعاونية.
‌د- ترتكز على أسس علمية.
19- الغرض الأساسي الذي يخططه المعلم في نهاية الحصة أو مجموعة من الحصص :-
‌أ- التوصل إلى أحكام وقرارات تتصل بقدرة التلاميذ على إظهار أنماط السلوك المخطط لها والتي تظهر في أدائهم حين يطلب إليهم ذلك بعد تعلمها .
‌ب- التوصل إلى قرارات بمقارنة فعالية أساليب التعليم المستخدمة على تحصيل التلاميذ.
‌ج- الحصول على تقديرات محددة العلامات التلاميذ التي تتصل بالدرس أو الدروس المراد تقييمها .
‌د- الوقوف على الفروق الفردية بين التلاميذ من أجل عمل خطة علاجية.
20- المعلومات التي توفرها عملية تقويم التعليم يمكن الاستفادة منها في :-
‌أ- تشخيص الصعوبات النفسية التي يواجهها التلاميذ .
‌ب- تحديد ذكاء التلاميذ .
‌ج- استثارة الدافعية للتعلم .
‌د- تطوير أساليب التعليم والتعلم لتناسب قدرات التلاميذ ومستوياتهم .
21- التقويم التكويني يحدث غالبا في : -
‌أ- بداية كل حصة .
‌ب- نهاية كل حصة.
‌ج- أ , ب معا .
‌د- يلازم كل خطوة من خطوات المدرس .
22- عند إجراء الاختبارات التشخيصية يجب أن تراعى ما يلي ما عدا واحدة :-
‌أ- صلاحية الاختبار للمفحوصين من حيث اللغة والثقافة.
‌ب- نوع الاختبارات إن كانت فردية أو جماعية .
‌ج- تكون متماثلة لجميع الفئات بغض النظر عن الأقليات والثقافات المتباينة .
‌د- يتوفر فيها عنصري الصدق والثبات.
23- من أبرز عيوب اختبارات المقال :-
‌أ- تحتاج إلى جهد كبير في إعدادها.
‌ب- لا تنسى مهارات الفهم التطبيق.
‌ج- يمكن أن يصححها أي شخص.
‌د- ليس مما ذكر .
24- يؤخذ على اختبارات الخطأ والصواب[1] :-
‌أ- تقيس الأهداف الخاصة بالحقائق فقط .
‌ب- تقيس الأهداف الخاصة بالمبادئ فقط .
‌ج- غير صالحة لقياس الأهداف الوجدانية .
‌د- غير صالحة لقياس الأهداف الخاصة.
25- عند وضع أسئلة الصواب والخطأ يراعى ما يأتي[2] :-
‌أ- يفضل أخذ العبارات حرفيا من الكتاب .
‌ب- يفضل عدم استخدام عبارات تشتمل على أكثر من فكرة واحدة .
‌ج- يفضل عدم استخدام عبارات طويلة.
‌د- ينبغي استخدام عبارات التوكيد وكذلك المحددات اللفظية مثل (قد –كل –فقط).
26- أفضل الاختبارات التي تقيس تنظيم الأفكار :-
‌أ- المقال.
‌ب- الاختيار من متعدد .
‌ج- الاختبارات الشفوية.
‌د- التكميل.
2) يعتبر الإبداع من صفات المعلم الناجح، فيما يلي عدد من صفات المعلم المبدع ما عدا واحدة:-
1. يمنح التلاميذ حرية اختراع الحلول واستنتاجها وتطويرها.
2. يؤكد في تعييناته وأسئلته علي أهمية استظهار التلاميذ وفهمهم للمادة الدراسية.
3. يوفر فرصة الدافعية والمثابرة والجد لإغناء خبراتهم ومعارفهم الشخصية
4. يتيح الفرص للتلاميذ للمشاركة والمبادرة الفعالة في عملية التعلم.

[1] 1- سهلة الغش
2- تشجع التلميذ على الحفظ
3- ارتفاع نسبة التخمين ( 50 % )
4- هذا النوع من الأسئلة يقيس هدفاً واحد فقط التذكر
5- قدرة هذه الأسئلة على التشخيص ضعيفة وعلى الصدق منخفضة
6- عامل الثبات لهذا النمط من الأسئلة منخفض .

[2] 1- يجب ألا تحتمل العبارة الصحة والخطأ في آن واحد ( تكون صحيحة أو خاطئة )
* مثال : أن المحلول الإلكتروليتي هو محلول الذي يوصل التيار الكهربائي ولا ينحل به.
2- يجب أن يكون عدد الأسئلة كافيا لضمن شمولها من محتوى المادة الدراسية ولتزيد من ثباتها
3- يجب أن تكون العبارات موجبة لا منفية – إذا وجد نفي يتم وضع خط تحت أداة النفي .
*- نفي النفي إثبات تصبح العبارة صحيحة وهي في الواقع خاطئة .
4- يجب ألا تتضمن العبارة اكثر من حقيقة واحدة وان تحتمل معنى واحد فقط.
* مثال : الرياض عاصمة المملكة وعدد سكانها 2 مليون نسمة .
5- يفضل ألا تستعمل في العبارة ألفاظ محددة للإجابة وقد توحي بالإجابة الصحيحة.
* في معظم الأحيان – نادراً – كثيراً – جميع .
6- يجب أن تكون العبارة واضحة الصياغة وغير معقدة .

7- أن تتساوى العبارات في طولها بقدر الإمكان .

8- لا ترتب الأسئلة في الاختبار على نمط معين يكشفه الطلاب – يكون الترتيب عشوائي

9- ألا يقتصر الاختبار على هذا النوع من الأسئلة فحسب

10- أن لا تكون كلها خاطئة أو كلها صحيحة لا بد من التوازن في عدد الصح والخطأ

11- ألا تتساوى عدد العبارات الصحيحة بعدد الخاطئة

12- يفضل معالجة أثر التخمين تعديل العلامة التي يحصل عليها الطالب.
أفضل شي يطالب الطالب بتبرير إجابته ( التعليل ) أو تصويب الإجابة الخاطئة .
* العلامة النهائية المعدلة = عدد الإجابات الصحيحة – عدد الإجابات الخاطئة

1) العوامل التالية تساعد علي التعلم بالملاحظة والاقتداء ما عدا:-
1. أن تكون المهارة المراد تعليمها ذات قيمة لدي المتعلم.
2. أن تؤدي المهارة المراد تعلمها إلي نمو المتعلم جنسياً وعاطفياً ونفسياً.
3. أن يكون هناك تماثل إلي حد ما بين المقتدي والمقتدي به.
4. أن يكون السلوك المراد اكتسابه محدداً وواضحاً وملائماً للمتعلم.

2) في أسلوب التدريب الميداني لإعداد المعلمين يفضل النمط التدريبي التالي:-
1. يبدأ بمرحلة الملاحظة والنقد ثم ينتقل إلي مرحلة التدريس الفعلي المستمر.
2. يبدأ بالتدريب التدريجي الموزع ثم ينتقل إلي مرحلة التدريب الفعلي المستمر.
3. يلاحظ دروس المعلم الأصلي ويناقشها مع المعلم والمشرف التربوي ثم يتبع بعد ذلك إعطاء بعض الدروس.
4. يلاحظ دروس المعلم الأصلي ثم يعطي بعض الدروس التي يحددها له المعلم المضيف وبعدها ينتقل إلي التدريس الفعلي المستمر.

في تدريب المعلمين باستخدام التدريب يفضل إتباع النمط التالي:-
1. البدء بالتدريب الفعلي في المدارس، ثم التدريب البديل في الجامعة.
2. البدء بالتدريب البديل ثم الانتقال إلي التدريب الفعلي في المدارس.
3. لا داعي للتدريب البديل ويفضل الممارسة الفعلية مباشرة في المدارس.
4. أن يسير التدريب البديل موازياً للتدريب الفعلي في المدارس.

3) ينبغي مراعاة ما يلي عند القيام بالتدريب الفعلي ما عدا:-
أ - التدرج والتنوع في اكتساب الخبرات والممارسات التعليمية .
ب- الإعداد الجيد للتدريس وتحديد المهارة التي ينوي التدرب عليها .
جـ- تحديد المشكلات التي تواجه المتدرب ومناقشتها فورا مع المشرفين .
4. تجنب قيام أحد المتدربين بنقد زميله أمامه حتى لا يحبطه.
4) يعتمد أسلوب النظم علي ثلاث ملامح رئيسية هي :-
1. تشخيص المتطلبات وتحديد المحتوي والتقويم.
2. المدخلات والعمليات والمخرجات.
3. البرمجة والتنظيم والتنفيذ.
4. أ، ب.

هل الاستقصاء والعصف الذهني متحدان في الهدف والاجراءات

يهدف الاستقصاء إلى استخدام استراتيجيات البحث ، والتفكير ، والإجراءات العملية ، لحل مشكلة ما ، وهو أسلوب تدريس وتقييم في آن معا
والعصف الذهني يهدف إلى الاستخدام الأفضل لقدرات الفرد علي توليد الأفكار ..
كما أنها عملية للحصول علي أكبر عدد من الأفكار حول موضوع ما

1) يهدف التدريب غير المبرمج في إعداد المعلمين بأسلوب النظم[1] إلي :-
أ‌- تحديد الحاجات باستخدام التشخيص للتدريب عليها وتحقيق الأهداف.
ب‌- تجريب عدة أساليب تفيد في زيادة فاعلية التدريب.
ت‌- استخدام المتدرب لوسائل معينة تزيد من فاعلية التدريب.
ث‌- جميع ما ذكر[2].

2) تحدث الممارسة ف بإعداد المعلمين باستعمال أسلوب النظم عن طريق:-
أ‌- التدريب الميداني.
ب‌- التعليم المصغر.
ت‌- تعليم الزملاء.
ث‌- ب، جـ.

[1] هو طريقة تجميع وتفاعل لمجموعة عناصر ومكونات عملية التعليم وتقديمها كوحدة منضبطة تتفاعل فيما بينها لتحقق الجودة في التعليم 0 وأسلوب النظم مأخوذة من النظام الذي يعني الانضباط ومن هنا يأتي مصطلح النظام التعليمي 0 إن أسلوب النظم في التعليم يسعى في مهمته الأساسية للعمل على تطوير التعليم وتوجيهه وتحديد مكوناته المتداخلة 0 لذا لا غنى للمخطط في تطوير التعليم من الالتزام بأسلوب النظم وذلك بجعل الدرس المنفذ ثمرة تفاعل بين كافة عناصر التعليم

[2]لتطوير العملية التعليمية والأنظمة التعليمية, فهو أفضل الطرق المتوفرة لدينا وأكثر الوسائل فاعلية في الوقت الحاضر لتحديد متطلبات التعلم بدقه والوصول إلى أكثر الخطط فاعلية لإثارة نتائج التعلم المرغوب فيها بدقه وبطريقه منظمة ,وهو يمكننا من الفصل بين ما نحتاج إلى معرفته وبين نعرف سلفاً.

1) تصنف بنود التفاعل اللفظي التي وضعها فلاندرز إلي ثلاث فئات[1] هي:-
أ‌- نشاط المعلم، نشاط التلاميذ، نشاط المشرف.
ب‌- نشاط المعلم، نشاط التلاميذ، نشاط المعلم المضيف.
ت‌- نشاط التلاميذ، نشاط المعلم المضيف، نشاط المشرف.
ث‌- ليس ما سبق.

2) أسلوب إعداد المعلم الذي يفترض أن نشاط المعلم العام يرتكز علي سلوكه اللفظي أسلوب:-
أ‌- الملاحظة والإقتداء.
ب‌- تحليل التفاعل.
ت‌- التعليم المصغر.
ث‌- التدريب الميداني

1) يؤخذ علي أسلوب تحليل التفاعل في تدريب المعلمين:-
أ‌- يقتصر علي ملاحظة السلوك اللفظي.
ب‌- أسلوب تشخيصي وليست تقويم نهائي للأداء.
ت‌- يهمل المهارات الأدائية غير اللفظية.
ث‌- جميع ما سبق.

[1] قد صنف فلاندرز التفاعل اللفظي كما هو موضح بالجدول التالي إلى ثلاث فئات هي :
1. كلام المعلم .
2. كلام الطالب
3. فترات سكون.

16- يشيع استخدام أسلوب النظم في :
أ- تدريب المعلمين قبل الخدمة .
ب- تدريب المعلمين أثناءالخدمة .
جـ- تقويم أداءالمعلمين المؤهلين .
د-التدريبات الصناعية والعسكرية.

1) من طرق التعليم بالعمل المحسوس ما يلي
أ‌- المشاهدة الواقعية
ب‌- التمثيل
ت‌- المواد السمعية والبصرية المتحركة
ث‌- المعارض

س2 - من أمثلة التعليم المحسوس المباشر
1- استخدام عينات ملحوظة
2- تشريح حيوان
3- استخدام نمازج جاهزة
4- جميع ما ذكر

س3 - من فوائد أسلوب المحاضرة ما يلي ما عدا
1- تقديم معلومات بسرعة و تغطية جزء كبير منها
2- رخيصة التكاليف
3- تسهم في تنمية الاتجاهات
4- تساعد في شد انتباه التلاميذ

س4 - من عيوب طريقة المحاضرة
1- أنها تحتاج إلى جهد كبير
2- معدل النسيان فيها مرتفع
3- 1 و2
4- غير مناسبة لطلبة المرحلة الإعدادية

س5 - المناقشة المفتوحة يكون الحوار بين
1. معلم وتلاميذ بصفة دائمة
2. معلم وتلميذ ومعلم وتلميذ
3. تلميذ وتلميذ بصفة دائم
4. معلم وتلميذ ومعلم وتلميذ

س 6 - يعمل أسلوب المناقشة على تنمية الاتجاهات التالية ما عدا
1. اكتساب المهارات الحركية
2. زيادة فاعلية التلاميذ في الأنشطة الصفية
3. تنمية روح التعاون الديمقراطية عند التلاميذ
4. المساعدة على تشخيص نواحي القوة والضعف عند التلاميذ

س7من الطرق التي تمكن أن تقلل من المشكلات الصفية عند التلاميذ ما يلي ماعدا واحدة
1. إعطاء التلاميذ اختبار قصير
2. تعزيز السلوك المرغوب فيه
3. تعديل السلوك السلبي عن طريق الإقتداء بالسلوك المرغوب فيه
4. تعديل السلوك باستخدام أسلوب السلحفاة

س8 أفضل الطرق لمعالجة التلميذ غير السوي ما يلي
1. إخراج التلميذ في الفصل
2. خصم بعض الدرجات من علامات التلميذ
3. اجعل التلميذ يقف أمام السبورة رافعا يديه
4. التعرف على ظروف التلميذ والدواعي وراء سلوكه السلبي ومعالجته
س9- يفضل أسلوب لعب الأدوار في تعليم واكتساب
1. مفاهيم رياضية عن طريق التمثيل
2. مفاهيم عملية مجردة ومحاولة تمثيلها
3. قيم ومفاهيم اجتماعية
4. مبادئ أساسية في تعليم اللغة العربية
س10 - من أهم أغراض أسلوب لعب الأدوار ما يلي ما عدا
1. اكتساب التلاميذ مهارات التمثيل والعمل على تنميتها
2. التدريب على أسلوب المناقشة
3. تفحص المشاعر الإنسانية وأساليب التفكير عند الآخرين
4. بناء القيم والاتجاهات وتعديل السلوك الاجتماعي خلال مواقف تحاكى مواقف الحياة الفعلية

س11 - يصلح أسلوب الألعاب و النمذجة للمستويات
1. الابتدائية والإعدادية
2. الثانوية
3. الجامعية
4. كل ما ذكر

س12 - يكثر استخدام أسلوب الألعاب والنمذجة في
1. تدريب الجنود والمعلمين
2. التدريب على الإسعافات والعمليات الجراحية
3. المناقشة وطرح الأسئلة
4. أ/ب

س13 - المقصود بضبط الفصل هو
1. قدرة المعلم الأكاديمية والتي تمكنه من السيطرة على المادة التعليمية لجذب انتباه التلاميذ
2. القدرة على شغل الطلاب في جو أكاديميي لتقليل فترات مقاطعة الأنشطة الصفية الاعتيادية
3. تمتع المعلم بشخصية قوية تفرض على التلاميذ احترامه وانضباطهم داخل الفصل

س14 - إذا طرأ سلوك غير مرغوب من أحد التلاميذ يفضل أن يتعامل معه المعلم
1. يعاقبه بشدة
2. يحيل إلى ناظر المدرسة ليعاقبه
3. يطلب المعلم من التلاميذ تأنيبه حتى لا يعود مرة ثانية
4. ليس مما ذكر

س15- المعلم الناجح في إدارة فصله يتمتع بما يلي ماعدا
1. قادرا على وضع قواعد واضحة للتعامل مع التلاميذ تسهم في ضبط وتسيير العملية التعليمية
2. مراقبة السلوك غير المرغوب فيه ومعالجته في حينه
3. يستخدم العقاب وبسرعة وبشدة في حالة السلوك الغير مرغوب فيه
4. ينوع في أساليبه التدريبية حتى يشد انتباه التلاميذ

س16- يتحلى المعلم الناجح بصفات شخصية من أهمها ما يلي ما عدا واحدة
1. يتميز في مظهره ومعاملاته مع التلاميذ بالعملية والرسمية والجد
2. يكون قادرا على تنظيم تعليم التلاميذ
3. يحترم دينه وتقاليده السائدة
4. يشارك في الرحلات والندوات الثقافية والتعليمية وفى إقامة المتاحف والمعارض

تهدف الخاتمة إلى ما يلي ما عدا :
‌أ- تبين ما سيتم تحقيقه من أهداف .
‌ب- التأكد من تحقيق الأهداف المخططة للدرس .
‌ج- ربط عناصر وأجزاء الدرس يبعضها .
‌د- التشجيع على دراسة الموضوعات اللاحقة للدرس.

2.تختلف الخاتمة عن التمهيد في أن الخاتمة :-
‌أ- توضح ما سوف يتم تحقيقه من أهداف الدرس .
‌ب- تشجع التلاميذ على الاستمرار في التعلم .
‌ج- التأكد من استعداد التلاميذ لتعلو الخبرات المتضمنة للدرس الحالي .
‌د- تشجع التلاميذ على المشاركة في التعلم.

3.من فوائد الخاتمة للمعلم ما يلي ماعدا واحدة :-
‌أ- قد تكون مؤشرا للمعلم لإعادة بعض أجزاء من الدروس .
‌ب- تزود المعلم بتغذية راجعة تمكنه من الاستمرار أو التعديل في أسلوب التعلم .
‌ج- تمكن المعلم من تعزيز ما تعلمه التلاميذ خلال الدرس .
‌د- تمكن المعلم من الكشف على الفروق الفردية بين التلاميذ.
4.الخطوة الأولى في إعداد اختبار تحصيلي يخطط لقياس التعلم بقصد الحكم على مدى ما حققه من أهداف هي :
‌أ- كتابة بنود الاختبار مع مراعاة الأهداف المراد تحقيقها .
‌ب- وضع جدول يبين الأهداف المراد تحقيقها والمادة الدراسية المراد تغطيتها ونسبة الأسئلة التي تستخدم لتقويم كل جزء.
‌ج- وضع نظام لتقدير الدرجات قبل البدء في وضع الأسئلة.
‌د- ترتيب بنود الاختبار بطريقة محددة مسبقا تراعى فيها شروط وضع الاختبار .

5.من أهم مميزات الاختبارات الموضوعية:-
‌أ- سهولة وضعها .
‌ب- سهولة تصحيحها .
‌ج- تسهم في قياس التعبير عن الذات .
‌د- جميع ما ذكر .

6.أكثر الاختبارات تشخيصا على الحفظ:-
‌أ- المقال .
ج. الاختبار من متعدد .
‌ب- المزاوجة .
د. التكملة .

7.أفضل الأسئلة الموضوعية لقياس أهداف تتضمن طرق التفكير :-
‌أ- التكميل .
ج. المزاوجة .
‌ب- الاختيار من متعدد .
د. الصواب والخطأ.

8.من الأمور التي يجب مراعاتها عند إنتاج الوسائل بالمدرسة:-
‌أ- أن تكون هادفة .
‌ب- أن تلبى احتياجات واهتمامات التلاميذ .
‌ج- أن تكون من مواد متوفرة في البيئة ورخيصة الثمن.
‌د- جميع ما ذكر .

9.من ضروريات التركيز على استخدام الوسائل التعليمية ما يلي ما عدا:-
‌أ- زيادة عدد التلاميذ في الفصول .
‌ب- قلة الوسائل التقليدية .
‌ج- الانفجار المعرفي.
‌د- سرعة نقل الخبرات وتوفير الوقت.

10.عند التخطيط لاستخدام الوسائل بشكل وظيفي فعال لتعلم التلاميذ يفضل أن:-
‌أ- تعرض الوسيلة في نهاية الحصة حفاظا على وقت الحصة .
‌ب- تعرض الوسيلة لشد انتباه التلاميذ والتقليل من الملل .
‌ج- تعرض الوسيلة بشكل متكامل مع أهداف الدرس ونشاطاته وفى الوقت المناسب .
‌د- تعرض الوسيلة ويشرح أهميتها في حصة كاملة .

11.خصائص التقويم الجيد ما يلي ما عدا واحدة :-
‌أ- يشمل جميع جوانب الخبرة .
‌ب- يؤدى إلى استمرارية التعلم .
‌ج- يكون موضوعيا .
‌د- يشترك فيه المعلم والتلاميذ

. يعتمد التقويم الجيد على أسس علمية منها : -
‌أ- الصدق .
‌ب- التوازن .
‌ج- التنوع .
‌د- الشمول .

13.يسهم التقويم التشخيصي فيما يلي ما عدا :-
‌أ- يكشف عن مدى استعداد التلاميذ لتعلم الخبرات الجديدة .
‌ب- يساعد في تصنيف التلاميذ تبعا لقدراتهم .
‌ج- معرفة مدى ما تحققه من أهداف الدرس.
‌د- تخطيط البرامج التي تزيد من فاعلية التعلم.

14 . المعلم الذي يخطط لدروسه جيدا :-
‌أ- يوظف التمهيد في تشجيع التلاميذ على التعلم.
‌ب- يوظف الخاتمة في ربط عناصر الدرس ببعضها .
‌ج- يركز على الخاتمة في تحقيقه أهدافه ويهمل التمهيد لتحقيق دروسه .
‌د- يوظف التمهيد والخاتمة في تهيئة تعلم مفيد وفعال للتلاميذ.

15.الغرض من تجريب الاختبار التحصيلى على عينة من التلاميذ ما يلي :-
‌أ- التعرف على البنود السهلة جدا والصعبة جدا لحلها أو إعادة تعديلها .
‌ب- التأكد من صدق الاختبار لما يقيسه .
‌ج- التعرف على ثبات الاختبار .
‌د- جميع ما ذكر.

16. يعرف التقويم بأنه :-
‌أ- إصدار حكم على ما تم إنجازه من أنشطة الدرس والخبرات التعليمية .
‌ب- معرفة مدى ما تحقق من أهداف الدرس .
‌ج- معرفة مدى ما تحقق وما لم يتحقق من الأهداف واقتراح خطة لتحقيقه.
‌ج- إصدار حكم على مدى فاعلية المعلم في تقديم الخبرات للتلاميذ أثناء الدرس

7. إذا كانت أسئلة الاختيار من متعدد خمسة بدائل فإن نسبة التخمين :-
‌أ- 10%.
‌ب- 20%.
‌ج- 25%.
‌د- 50%.

18.تتقدم نسبة التخمين في :-
‌أ- الصواب والخطأ .
‌ب- الاختيار من متعدد .
‌ج- التكميل.
‌د- المزاوجة.

19.ينبغي على المعلم عندما يخطط لقياس وتقويم التعلم أن يقرر نوع الاختبار على ضوء: -
أ‌- ‌الحاجة إلى تنوع الاختبار .
ب‌- طبيعة المعرفة أو المهارة المراد قياسها.
ت‌- سهولة إعداده وتصحيحه .
ث‌- ‌الوقت الذي صرفه في تعلم الموضوع .

20. من معايير اختيار الوسيلة التعليمية ماعدا:-
‌أ- أن تكون حديثة .
‌ب- تسهم في نقل الخبرات .
‌ج- مراعية لمستوى التلاميذ.
د.منتمية إلى الهدف المعرفي ي صرفه في تعلم الموضوع ..

21-عند اختيار الوسائل التعليمية يفضل مراعاة هذه الخصائص ماعدا:-
أ‌- مراعاة الخصائص الفنية للوسيلة.
ب‌- يتوفر فيها عنصر التفوق التشويق .
ت‌- قادرة على نقل الخبرات التي لا تتكرر كثيرا .
ث‌- يتوفر فيها عنصر الأمن .

23-يعرف التعليم بأنه:-
‌أ- مساعدة المتعلم على التعلم.
‌ب- تعديل السلوك كنتيجة للخبرة .
‌ج- التفاعل المثمر بين الفرد وبيئته .
‌د- جميع ما ذكر.

24-يعرف التعلم بأنه : -
‌أ- قدرة المتعلم على اكتساب المعلومات والمهارات والاتجاهات اللازمة لتحقيق أهداف .
‌ب- حدوث تغيرات مرغوبة في سلوك المتعلم نتيجة اكتساب خبرات جديدة.
‌ج- القدرة على اكتساب المهارات العلمية والفنية.
‌د- جميع ما ذكر .

18- من خصائص التقويم الجيد ما يلي ماعدا : -
‌أ- التوازن .
‌ب- إدارية.
‌ج- تعاونية.
‌د- ترتكز على أسس علمية.
19- الغرض الأساسي الذي يخططه المعلم في نهاية الحصة أو مجموعة من الحصص :-
‌أ- التوصل إلى أحكام وقرارات تتصل بقدرة التلاميذ على إظهار أنماط السلوك المخطط لها والتي تظهر في أدائهم حين يطلب إليهم ذلك بعد تعلمها .
‌ب- التوصل إلى قرارات بمقارنة فعالية أساليب التعليم المستخدمة على تحصيل التلاميذ.
‌ج- الحصول على تقديرات محددة العلامات التلاميذ التي تتصل بالدرس أو الدروس المراد تقييمها .
‌د- الوقوف على الفروق الفردية بين التلاميذ من أجل عمل خطة علاجية.
20- المعلومات التي توفرها عملية تقويم التعليم يمكن الاستفادة منها في :-
‌أ- تشخيص الصعوبات النفسية التي يواجهها التلاميذ .
‌ب- تحديد ذكاء التلاميذ .
‌ج- استثارة الدافعية للتعلم .
‌د- تطوير أساليب التعليم والتعلم لتناسب قدرات التلاميذ ومستوياتهم .

» حد متخصص تربوي يجيب بس اجابات دقيقة بسرعة
» دور المشرف التربوي في تحفيز المعلمين في الميدان التربوي:
» التربوي جاي من الفرن
» امتحانات كادر المعلم في التربوي
» التطوير التربوي بين ماليزيا والعرب